3、开展行之有效的研究型集体会课，促使全区形成浓郁的教研氛围。体现教师对课程改革的探索精神，提高教师驾驭课堂的能力。
4、加强全区同学科任课教师之间的交流、协作与研讨，最大可能地实现课程资源的共享。提高全区任课教师对教材的把握能力和对知识的外延的拓展能力。
5、充分发挥科研型名教师的示范辐射作用，引领和带动广大教师专业水平的提高。鼓励“以老带新”、“以新促老”“新老共进”，实现全区任课教师的共同进步与发展。
6、创新学科教学模式，培养学生自主学习。总结推出一批有价值的教学成果，鼓励教师总结和反思教学内容和教学活动，撰写有特色的教改文章与经验论文。
具体实施步骤：
第一步： 2005年5月——2005年9月（准备阶段）
以学科为单位，调查了解学科教师情况，向教师介绍实验的方法和手段。
第二步： 2005年10月——2006年7月（实验阶段）
1、 从教师实际出发，根据学科特点，指导教师进行深入的研究。
2、开展教师论坛活动。按各学科工作计划的要求，进行相应的教师论坛活动，使教师形成新的教学理念，提高教师的理论水平和实践能力。
3、汇报、交流、研讨、报告。
第三步： 2006年8月——200８年8月（评估验收阶段）
• 收集各种资料，总结终期实验结果。
• 以学科为单位，撰写结题报告。
• 请专家评估验收。
预期成果：
1、课堂教学设计体现全新的教学理念，真正实施优质教育，形成朝阳区域教学特色：
（ 1）从教学内容、教学模式和教学方法上看：在教学设计上有新的思路；在课堂教学模式上有新的探索、新的尝试；蕴涵的教学思想站在时代的前沿。
（ 2）从教师的主导作用与学生的主体地位上看：充分体现学生的思维过程，鼓励质疑、问难；遵循学生的认知规律，顺着学生的思路组织教学过程，选择教学方法；重视学生的自学能力，特别是获取知识能力的培养，重视学法指导。
（ 3）从面向全体学生上看：改革单一的课堂交往形式，成立多向的课堂交往形式；采取小组讨论、同桌合作，提高单位时间的收益面，发挥同学集体的作用；注重习题的层次性，设计一些“上不封顶，下要保底”的开放题。
（ 4）在处理智能培养与情感教育关系上看：注意营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，激发学生主动参与教学过程，能适时培养学生良好的个性心理品质。
2、成果展示：
（ 1）培训模式案例
（ 2）学科课程改革课例
（ 3）论文交流
（ 4）在有关刊物发表研究成果 |
