作为参与课改实验的课改实验区，我区参与的 2004 年上学期期末考试是由市教研室统一命题，由我区自行组织的统一考试。以此种方式进行期末考试在近年来还是首次，因此有必要对考试命题及以后的复习策略进行分析，以利于我们今后的教学工作。

　　一、本次期末试题的特点

　　本次期末试题的特点可以概括为几句话，就是：按纲命题，平稳过渡；重视基础，保持传统；与时俱进，力求创新；难度偏高；计算量大。

　　1 ．按纲命题，保持稳定

　　本次期末试题比较注意按照新的课程标准和课本的精神命题，十分注意反映新的课程标准中新增加的内容。对课程资源中较为开放的内容及与社会生活密切相关的知识内容都予以了重视，新的课程标准中的新增内容，在试题中都得到了反映。同时，在题型结构与基本的知识考察重点等方面，则与近年的期末试题保持了一致性和连续性，反映了从旧的试题形式向新课程理念下的平稳过渡。

　　2 ．注意内容更新，分布基本合理

　　本次期末试题既反映了课标的新增内容，又注意反映以往的教学传统，考察的重点立足与双基的考察，虽然不同学科的侧重点有所不同，但基本符合教师在多年教学中养成的复习习惯，既有拓宽学生思路的综合知识考察，同时试题小的分量也基本合理。

　　3 ．以能力立意，重视学科阅读

　　本次期末考试的不少试题立意新颖，注重能力。如在数学试题中反映了符号化思想与数形结合思想的巧妙结合，语文试题在检查学生的阅读能力方面作了大胆的探索。

　　4 ．难度总体上比区内试题和调研题略低，但仍在高位上运行

　　本次期末试题的总体难度仍然偏高，但是比区内试题和调研题略有降低，因此各校的大部分学科学生的平均成绩略有提高。

　　二、学生的答卷反映了教研工作和教师教学上的进步

　　近年来，随着素质教育的深入发展及新的课程标准的推出，各类试题中针对学生在科学进步、技术突破和社会生活方面的知识考察越来越被重视。本次期末考试也不例外，纵观本次期末考试学生的答题情况，我们发现教研员在教研工作中和教师在教学中注意了以下几个方面：

　　•  课堂上关注联系社会热点问题

　　多个学科的试题都涉及到联系社会热点问题，有很多联系国内重大时事的开放试性题但学生对试题的理解及回答都较为准确合理，说明我们教师能够在课堂上较好的为学生联系社会热点问题，拓展了学生的视野。

　　2 、教学内容能密切联系我国科技成果

　　例如一些物理试题与我国高科技成果相联系，以此考查学生对物理学知识在科学技术中应用的了解，其试题立意不是让学生一定掌握涉及到的新知识，只是让学生对这些新知识、高科技产生兴趣，激发学习新知识的热情，而我们教师的课堂教学和调研题内容中恰恰反映了这方面的内容，为学生考试成绩的提高创造了条件。

　　3 、教学中关注生态环境保护等方面的进展

　　生态环境，生态系统，生态平衡的破坏，已成为人类面临的甚至超过核威胁的严重问题，人类面临的是一个被污染严重、被破坏得千疮百孔，已经启动且现在还看不到尽头的恶性循环的地球。生物试题中有关人类对森林的大面积毁坏，使人们遭到高温、沙尘、干旱、洪水的危害，以及在资源开发中，国家提出“退耕还林”的伟大举措，对改善生态环境有什么重要意义等知识内容都体现在考试题中，由于教师在教学中关注了生态环境保护等方面的进展，学生的回答较为令人满意。

　　4 、教学中关注密切联系生活实际，重视科学技术成果．注重培养青少年科学精神、创新意识和实践能力

　　在教学中关注密切联系生活实际，已经成为各学科教研员及任课教师的共同努力目标，调研题中也较多的反映了这方面的问题，加之教师教学中对此的重视，所以考试题中与此有关的知识问题都得到了较好的解决。

　　三、取得较好成绩的同时也反映了我们教学教研中的一些主要问题

　　1、教师对新教材的理解和使用等方面尚存在欠缺

　　新的课程改革目标中提出：“改变课程结构中过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，设置综合课程体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”我们现在使用的教材，既不属于传统的理科分科教材，又尚未形成系统的“科学与社会”课程，而是属于具有时代意义的过渡教材，它对教师在教育观念、知识结构和教学行为习惯等方面都提出了新的要求。尤其是在教材内容上增加大量的理化生、文史地相关学科的交互性知识，教学内容彼此渗透，强调学科知识在生活实践中的灵活运用是新教材的特色。在试卷分析的过程中我们发现，不同学科的科任教师对相关学科的知识缺乏相互的了解，既难于灵活整合相关学科的知识内容，又难于充分发挥教师的创新能力和创造性。相关学科知识掌握的不全面成为教师高水平指导考试及复习的瓶颈。

　　2、不同学科教师之间缺乏相互间的支持与沟通

　　在多年传统的教学方式的影响下，我们的教师已经形成了单兵作战的习惯。在日常的教学活动中，教师习惯于靠个人的力量去解决课堂中的所有问题，教师之间、学科之间互不合作，彼此孤立，对如何参与相关学科的教学感到迷惑。而学科考试内容的整合化趋势正是需要教师与更多的人、在更多的领域、更大的空间、用更加平等的方式从事工作。可以说，新的试题形式增强了不同学科教师之间互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学内容传授与复习的形式和教师之间的专业分工。而我们的教师恰恰缺乏相互间的支持与沟通。

　　3、在对学生开展研究性学习的指导等方面凸显不足

　　研究性学习是以学生为主体开展的课题式自主性综合研究活动，强调自主选题、自主确定课题，自主实践和自主探究是研究性学习的特色。由于立足于学生的生活实际与知识水平，研究的内容极其广泛且具有创新性。本次期末考试的部分学科也涉及了这部分内容，但由于教师相关知识的匮乏导致指导能力的欠缺，往往教师知识的局限制约了学生能力的发挥。因此，在指导考试复习的过程中，教师与学生遇到的最大困难不是缺乏理论的指导，而是怎样将多个学科的知识与实践的有机结合，相关学科知识的不足已经影响到教师对学生的复习指导。

　　四、我们在今后的复习策略及改进教学的建议

　　针对 04 年 期末考试 情况，我们对今后的复习策略及教学改进提出如下建议：

　　1 、重视知识结构的建立

　　初中毕业、升学考试重点考查的是学科的重点和主干知识，所以，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本。只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，在解决问题时迅速有效的提取。建立知识结构的途径主要有以下几种：

　　(1) 抓住核心的知识内容，以此为中心进行辐射。

　　(2) 抓住一条主线将之与相关的知识串联。

　　(3) 把分散的知识归类整理。

　　2 、重视理论联系实际

　　理论联系实际和学以致用的思想是当前初中毕业、升学考试的主导思想之一，能否用正确的学科知识和观点来审视现实社会与日常生活中所发生的有关问题和现象，是对考生科学素养高低的一种界定。理论联系实际的途径主要有以下几条：

　　(1) 注意学科知识与生产生活实际的联系。

　　(2) 关注与学科知识有关的科技成果和社会热点问题。

　　(3) 尝试用学过的学科知识解释、评价和解决实际问题。

　　3 、加强实验操作技能

　　学生要重视理解实验过程，分析试验结果，还要重视对实验进行设计。在复习中教师要有意识加深学生对自然科学和社会科学的概念、原理和规律的理解，要培养自己的观察能力和动手能力，培养实事求是的科学态度。学生必须经过长时间的训练，才能把综合素质提高到一定的程度。

　　4 、重视探究性学习和开放性思考

　　如前所述，探究型试题和开放性试题在考试中占的比例会持续上升，所以教师应指导学生在复习中理解科学研究的一般过程和方法，培养有关的情感态度与价值观。

　　5 、重视基础知识的教学．既要重视传统的学科基础知识，又要重视课标的新增内容。

　　6 、注意学科思想方法的运用。如特殊化思想，化归思想，划分与分类思想，数形结合思想，等等，都是初中阶段重要的教学思想。

　　7 、全面提高学生的学习能力。包括学科思维能力，审题能力，阅读能力，反思能力，表述能力等。

　　8 、培养探索精神和创新意识。学科建模，学科实验，教学应用等应该得到更大的重视。

　　五、对于改进考试命题的建议

　　1 、期中期末试题应该与学科课程标准同步前进，课标中所强调的内容和减少强调的内容应该在试题中得到不同程度的反映。

　　2 、试题的要求应该清晰。本次考试这方面有较多的问题。

　　3 、注意分步设问。这是过去区内命题的优秀传统，可给不同考生提供得分的阶梯。这一传统应该得到保持。

　　4 、试题难度要与考生实际情况相适应，按照当前的情况，应该适当降低试题难度。

　　5 、设计合理的试题排序艺术．遵循由易到难的顺序，有利于考生在考试中的正常发挥。

2008 年